Lectura elaborada con fines instruccionales por:
Lic. Margarita Fernández
Lic. Jaime Torres
CIPPSV - Nueva Esparta Febrero 2009
La supervisión ha pasado por una serie de definiciones dadas desde diferentes perspectivas, algunas de ellas no inmersas en el campo de la educación, sino de la administración general. Al considerar la orientación como una estrategia de la supervisión en educación, es necesario un planteamiento conceptualizador, en el que se manifieste inicialmente una definición de orientación en este contexto. Diferenciada, en este caso, de la orientación vocacional, de la orientación para la búsqueda de trabajo, de la orientación de problemas personales o de pareja, de la orientación como procedimiento asistencial.
Se entiende que la orientación es una relación entre dos o más personas que va a contribuir a la comprensión, la modificación o al enriquecimiento del desempeño profesional en un sentido predeterminado personal o institucionalmente. Desde esta perspectiva la supervisión no es un acto formal, sino que debe tomar en cuenta la forma de vida, los sentimientos, los conocimientos, actitudes, motivación, necesidades y expectativas de quienes participan en el acto supervisor. Quien supervisa no debe asumir que el supervisado es un “problema”, sino que es una persona con toda la carga de vida previa que está en proceso de identificar detalles en su quehacer laboral y responder a las exigencias del entorno.
La orientación como estrategia de supervisión en educación, puede interpretarse como cualquier acción, esfuerzo o trabajo que realiza el educador supervisor y que tiene como propósito el mejoramiento profesional del educador supervisado, y del mejoramiento de la calidad del proceso educativo.
Una mejor comprensión puede realizarse a través de varias perspectivas de análisis;
a.- Un análisis de los antecedentes de la supervisión y de la orientación, explicando la forma cómo han evolucionado para poder comprender su situación presente y las expectativas de considerar a la orientación como estrategia de supervisión.
b.- Determinar el uso de los diferentes conceptos que se han utilizado y que aún se utilizan, desde diferentes enfoques, posiciones y disciplinas científicas.
c.- Precisar las características de la orientación como estrategia de supervisión en educación, presentando los elementos que la conforman como proceso.
d.- Explicar la situación actual de la supervisión y de la orientación como estrategia de supervisión.
e.- Presentar la normativa actual en la que se fundamenta la supervisión y que se encuentra en los diferentes instrumentos legales.
f.- Establecer las discrepancias entre la norma y la práctica con el propósito de contribuir a fortalecer la calidad educativa.
